posibilidades

Posibilidades de calificación

Hay varios caminos para calificar los elementos aislados

y el portafolio completo:

1. Se califican los elementos antes que sean incluidos

en el portafolio.

2. Se califican sólo los elementos que se incorporarán

al portafolio.

3. De los elementos que se incorporan al portafolio se

califican sólo aquéllos que fueron elegidos por el

alumno y el docente. El resto de los elementos no es

calificado, pero es posible utilizarlos para tener una

imagen más completa sobre el alumno. 

4. Se califica el portafolio completo en base a criterios

como organización, reflexión, auto evaluación, constancia,

inversión, etc.

IMPORTANCIA DEL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO

•  EL PORTAFOLIO

 Resume el trabajo académico sino que explicitan procesos de

aprendizaje personal, describen procesos meta cognitivos

individuales y grupales, presentan juicios de evaluación

acerca del desempeño integral, valoran el logro de objetivos

y el desarrollo de competencias y establecen metas

futuras de desarrollo personal y profesional.

• EL PORTAFOLIO 

 se debe considerar detenidamente

qué elementos se incluyen en los mismos, así

como el proceso de selección y el uso que se hará de la

información incluida.

• EL PORTAFOLIO

 refleja y representa la actividad del

aprendiz. Incluye testimonios de que se produjo un

aprendizaje con el material que el alumno está dispuesto

a publicar o a mostrar, provee una base para la comunicación.

Los estudiantes comparten lo que piensan y sienten sobre

su trabajo, su entorno de aprendizaje y sobre ellos mismos.

• EL PORTAFOLIO

Debido a que la reflexión ocupa un rol importante en el

portafolio y sin ella no hay portafolio sino una carpeta

de tareas, hay necesidad de ampliar lo escrito hasta aquí.

La fuente del concepto reflexión es la palabra latina

reflectare, cuyo significado es “mirar atrás.”

Dewey definió pensamiento reflexivo como “examen

activo consecuente y prudente de creencias o de conocimientos

demostrados a la luz de la objeción que apoyan

en este punto de vista y las conclusiones que de

ella se desprenden.” (Dewey, 1933). Siguiendo a este

autor, se supone que la reflexión despierta cuando el

hombre se encuentra en situaciones de prueba, depresión,

falta de equilibrio cognitivo, dudas y esfuerzos.

“La posibilidad de auto - reflexionar en los procesos de

pensamiento, juega un rol central en la resolución de

problemas y el desarrollo intelectual” (Durst, 1989).

La reflexión está considerada un medio para convertir

la experiencia en aprendizaje, y ella es importante

también en la construcción del conocimiento y en el

mejoramiento de las capacidades meta cognitivas, las

que permiten que las personas conozcan acerca de cómo

funcionan sus propios procesos cognitivos; es una

cognición de segundo orden, es decir un pensamiento

sobre el pensamiento.

Los especialistas están de acuerdo con que se puede

favorecer el desarrollo de un ser humano reflexivo con

ayuda de orientación y ejercitación. Por ello hay que

ofrecer a los estudiantes oportunidades de reflexión en

diferentes contextos.

El portafolio otorga al alumno oportunidades variadas

de reflexionar.

Organización del portafolio

En el proceso de construcción del portafolio se incluyen

diversos elementos: fijación de objetivos, guías para el

alumno, categorías de inclusión de temas, estructura

del portafolio, encuentros docente - alumno, etc.

La organización del portafolio es de suma importancia

Se puede organizar los elementos por temas, por objetivos,


según un tipo de producto o de acuerdo a cualquier

otra categoría elegida por el docente y/o el estudiante.


Hay que destacar que el alumno toma parte activa en la

determinación del modo de organizar el portafolio, y

éste es ya un buen motivo para utilizar el portafolio.

No existe limitación en cuanto a la variedad de elementos

que pueden incluirse en el portafolio. Se trata de

una inclusión amplia y variada de elementos que atestigüen

que hubo aprendizaje. Cada documento que señala

un cambio y desarrollo a lo largo del tiempo sobre la

comprensión del alumno, sobre su posibilidad de utilizar

los conocimientos que adquirió, sobre sus habilidades

y sus logros, es conveniente incluirlo en el portafolio.

Al finalizar el proceso, el portafolio debe incluir sólo el

material que el alumno está dispuesto a publicar o a

mostrar.

ventajas de usar un portafolio pedagógico

•  Constituye un testigo del progreso del alumno a lo

largo del tiempo, que refleja la calidad del aprendizaje
que continúa toda la vida.

•  Es un testigo a las posibilidades del alumno de utilizar

el conocimiento y no sólo de manifestarlo.

• Se focaliza en aquello que puede hacer el alumno. El

énfasis está puesto en los aciertos y no en los errores.

•  Posibilita al alumno a ser activo en la elección de

trabajos, en la clasificación y la forma de su presentación.
Se respeta la opinión del estudiante y se confía en él.

•  El alumno aprende a desarrollar criterios y standards

de evaluación.

•  La evaluación por medio del portafolio provee una

imagen clara y comprensible, diferente a una calificación
numérica.

•  En el trabajo con portafolios el alumno atraviesa un

proceso de reflexión, hecho que contribuye al desarrollo
de la conciencia meta cognitiva y la construcción de
sus conocimientos.

MAS VENTAJAS



1. El proceso de reflexión en el portafolio se inicia desde el momento 
en que el docente decide iniciar su elaboración al comprometerse con 
un intento de desarrollo profesional.
Veamos a continuación que  la reflexión 
que implica el inicio de elaboración de un portafolio por parte de dos 
profesores de español. 



 Una de las ventajas fundamentales del portafolio 
es su carácter sintético: debe ser capaz de presentar los aspectos más 
relevantes de la formación de quien lo escribe y aportar reflexiones 
que evidencien la evolución en su propia formación. Esta síntesis debe 
elaborarse de tal manera que pueda permitir plasmar, sobre todo a partir 
de la selección de las muestras, lo más relevante de la formación. Está 
claro que algo quedará en el tintero, pero, por esta misma razón, se hace 
necesaria una reflexión profunda en su globalidad. 



 Se reflexiona también en la valoración final, esto es, en el momento 
en el que el docente en formación ve cumplidos los objetivos que se 
había propuesto al inicio y decide que puede comenzar otro proceso 

con nuevos objetivos, y así sucesivamente.





DESVENTAJAS DEL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO

• El gran peligro es que los portafolios puedan convertirse en recopilaciones 

de apuntes. En sentido técnico el portafolio tiene que superar esta primera 

acepción y no limitarse a presentar actividades de aula sin una justifi cación 

que relacione esos contenidos con el proceso de formación del autor del 

portafolio. Así, no tiene sentido incorporar en el portafolio algunos de 

los contenidos tratados a lo largo de un curso de formación. 

• Es difícil para algunos estudiantes percibir su evolución a lo largo del curso; una vez detectadas 

sus dificultades, éstas pasan a ser prioritarias. Así, el trabajo hecho para 

superarse queda minimizado al no obtener los resultados esperados, 
todo ello les da una visión negativa del proceso y así lo reflejan en las 

reflexiones de sus portafolios. Una explicación posible a por qué este tipo 

de información se presenta más en este tipo de portafolio que en el resto 

pueda ser por la falta de experiencia de estos estudiantes en procesos 

reflexivos y no meramente en los basados en demostrar la asimilación 

de contenidos.

Si el autor del portafolio se limita a describir cómo realizó la actividad o a presentar la actividad es difícil que ese trabajo de escritura le sea útil. Es necesario que el estudiante vaya más allá, que explicite en su texto los procesos cognitivos que se han dado en el proceso de realización de la actividad; si no reflexiona sobre ellos y no consigue que afloren, es difícil asegurarse de que ha surgido algún tipo de aprendizaje significativo en el desarrollo de la misma.