EL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
DEFINICIÓN:
Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y su reflexión sobre esa tarea. Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un material que es indicativo del progreso hacia los resultados esenciales (National Education Association, [2] 1993)
Un Portafolio es una selección deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o sus logros. En él deben incluirse la participación del alumno en la selección de su contenido, los criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su proceso de reflexión (Arter, 1990)
Un portafolio es algo más de una mera “caja llena de cosas”. Se trata de una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por los maestros y alumnos para supervisar la evolución del conocimiento, las habilidades y las actitudes de estos últimos en una materia determinada
Un portafolio desde la perspectiva educativa es un procedimiento de producción,que permiten recopilar productos de proyectos de curso, variados escritos, grabaciones y otras muestras de acciones y creaciones de los alumnos.
La Utilización del portafolio como recurso de evaluación se basa en la idea de que la naturaleza evolutiva del proceso de desarrollo del portafolio da al alumnado y al profesorado una oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes y de introducir cambios a lo largo del programa de estudios. A su vez, el desarrollo del portafolio hace que el alumnado sienta el aprendizaje escolar como algo propio(Wingginset al.,1991).
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- EL PORTAFOLIO
Un portafolio es una selección deliberada de los trabajos de un alumno que en cierta forma
nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus logros y sus ideas. Es un registro del
aprendizaje y su reflexión sobre esa tarea.
nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus logros y sus ideas. Es un registro del
aprendizaje y su reflexión sobre esa tarea.
Estructura del portafolio
A pesar del hecho que no hay un portafolio idéntico a
otro, el portafolio está organizado de acuerdo a una
estructura generalmente aceptada.
Esta estructura incluye una portada, palabras de agradecimiento
,
índice, carta de presentación a los lectores,
elementos ordenados de acuerdo con cada organizador,
borradores, reflexiones y resumen.
Usando el portafolio en evaluación
Los usos relativos a la evaluación se refieren a guardar
huella de qué es lo que los estudiantes saben y pueden
hacer.
El docente debe tener una idea clara de metas a lograr
para los estudiantes. Si puede responder a la pregunta
sobre su visión de éxito para sus estudiantes, el proceso
de crear portafolios le será más fácil.
La explicación clara y completa de los criterios de
desempeño esperado es esencial ya que ayuda a articular
una visión clara de las metas del docente con respecto
a los estudiantes y un vocabulario para comunicarse
con ellos en relación a estas metas.
Luego del esfuerzo invertido en la preparación del portafolio,
se recomienda que el docente provea al alumno
de una devolución que va más allá de la entrega de la
nota. Puede detallar por escrito los puntos de fortaleza
y los puntos de debilidad del portafolio, crear un perfil
de posibilidades del alumno y agregar sus observaciones
al portafolio. Puede también proponer objetivos a futuro.
Su aplicación cotidiana durante todo el trimestre permite la organización de los
aprendizajes de los estudiantes sin excluir los del profesor o profesora. Cada grupo
bosqueja y diseña materialmente sus portafolios de trabajo, priorizando los
aprendizajes que se han considerado básicos relacionados con los temas y
contenidos de las unidades y la investigación modular y otras aplicaciones que
serían secundarias en su proceso de formación.
integrantes del grupo, este método cualitativo de valoración da la posibilidad de
que cotidianamente en el aula, se recree la interacción entre todos, alumnos y
profesores.
y una semana de evaluación global, ya que el trabajo ha sido realizado por los
estudiantes desde el primer día, organizando hábilmente sus tareas, y abre el
camino para que en la semana doceava todavía se puedan ampliar los horizontes
de cada lectura, se discutan grupalmente los contenidos que se vieron durante las
once semanas de clase y se revaloren otros aprendizajes olvidados.
uso de Internet e investigación extra universitaria que tiene relación con la temática
del módulo, de tal forma, que la organización de los documentos, la satisfacción de
las propias inquietudes, cuenta de manera relevante.
aprendizajes de los estudiantes sin excluir los del profesor o profesora. Cada grupo
bosqueja y diseña materialmente sus portafolios de trabajo, priorizando los
aprendizajes que se han considerado básicos relacionados con los temas y
contenidos de las unidades y la investigación modular y otras aplicaciones que
serían secundarias en su proceso de formación.
- Se facilita el contexto de los aprendizajes gracias a la participación de todos los
integrantes del grupo, este método cualitativo de valoración da la posibilidad de
que cotidianamente en el aula, se recree la interacción entre todos, alumnos y
profesores.
- Este método modifica los límites el calendario escolar de once semanas de clases
y una semana de evaluación global, ya que el trabajo ha sido realizado por los
estudiantes desde el primer día, organizando hábilmente sus tareas, y abre el
camino para que en la semana doceava todavía se puedan ampliar los horizontes
de cada lectura, se discutan grupalmente los contenidos que se vieron durante las
once semanas de clase y se revaloren otros aprendizajes olvidados.
- El educando recupera información documental y de otras fuentes, sin descuidar el
uso de Internet e investigación extra universitaria que tiene relación con la temática
del módulo, de tal forma, que la organización de los documentos, la satisfacción de
las propias inquietudes, cuenta de manera relevante.
